我對打造高效課堂的認識
一、什么是高效課堂
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生對所學內容主動實現意義構建的課堂。
二、如何打造高效課堂
1.教師方面
打造一支強大的各科教師團隊，發揮集體的優勢，在個人備課基礎上，同年級或不同年級學科老師，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑，采取統一教學案，教師之間共享資源，是為了規范完成常規教學任務。但是，集體備課，不是為了讓老師們失去自我，而是為了更好的發揮每個人的教學特色。我們不可否認要有共同的目標，但是教學是一項十分復雜的工作，是一門藝術。一個好的設想，不是每個人照搬都能產生同樣好的效果。有通過循環往復的思考、探討、總結、提高、深化，在共性中體現個性，實現個性的張揚，促進教師形成個人風格，再根據自己班級和個人的實際情況進行個性設計。這樣，會使年輕教師能夠迅速成長，減少就是的工作量，是使教師能有更多的時間去鉆研教學或研究。菁華學校一直采用集體備課的方式，從長期的實踐來看，取得了很好的效果，在備課組內，采取課前任課老師向各任課老師說課方式，說清楚對于重點知識怎樣講解和引入，時間分配，習題的設計難度和梯度等問題，大家共同研究再根據自己班級的實際達到最佳效果。再者，年輕教師還要充分利用網絡資源的視頻和教學案。
教師要靈活運用各種教學方法，在組織教學的各個環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權利，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念?？茖W實驗表明：只聽不記，只能記住授課內容的5%左右，聽并且記憶，能掌握所授內容的30%左右，如果是自己練習或是給別人講解知識，能記住所學知識的90%以上。而針對不同層次的學生，要是再有學習態度不端正，不認真聽課的學生，那效率會更低。所以，在課堂上要充分發揮學生的主動性和能動性，教師在對于課堂知識的講解時，要有梯度的當堂練習和反饋，全員參與，盡量讓更多的人參與課堂，提問要層次化，習題要層次化。
我們不僅要鼓勵學生學習的進步，更要鼓勵學生良好的學習習慣的形成，對于學生能積極的發言、認真的練習，及時完成作業等都要及時的鼓勵。教師適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效。
教師要有課后備課和教學反思，要與其他教師交流反思，主要包括：
（1）授課成功的經驗
（2）授課中的教訓與不足
（3）對解決疑難問題的反思
要有活躍的課堂狀態，對于教師來說，不能帶著情緒上課，將一切不良情緒擋在教室門外，進了教室，你就是一個激情的演講者與組織者。
教師布置的課后作業、背誦、試卷要做到有收必改、有改必批、有批必評、有評必講。
作為教師來說做到上述工作，基本上會上出一節比較成功的課。
3.學生方面
從根本上激發學生的學習興趣，這是一個綜合素質，不僅靠老師的說教，還要看老師的人格魅力和學生的自身素質，高一的學生基本上還處于喜歡某個老師，就喜歡某門學科的時候，老師在課堂上的表現對學生的學習動機有著很重要的影響。
（1）培養學生課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？這樣，聽課就有的放矢，就會抓住重點，攻克難點，課堂就會達到有效了。預習分為課內和課外，課內預習盡量研究課本，課外預習，老師要下一番功夫了，提前布置好預習問題，讓預習有目的性。
（2）培養學生課堂學習習慣
（3）培養學生課后鞏固習慣
在教學中，我采用能在課堂上解決的問題不留在課堂下。我校學生多數來自農村，這些學生底子薄，但不是不行，他們都很有韌性，也很認真。教學中起到了很好的效果。
